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给“游民”一些时间

发布时间:2019-09-22 作者:杨招娣 来源:中国教育报

为创设自由的游戏环境,我们创建了“向阳花小镇”,开设了向阳诊所、向阳家政、向阳旅游公司、向阳娱乐城等10个区域。孩子可以在这里自由选择工作,打工赚钱,也可以在这里花钱娱乐。

初次放手,一时间,有的孩子成了出笼的小鸟,到处乱闯;有的孩子问:“老师,我玩什么?”有的孩子什么也不干,整个“小镇”陷入混乱。

    点评:

    这是我们想要的游戏吗?这是我们想要的自由发展吗?

    我隐隐觉得,完全放手还是有问题。于是跟大家商量,各区提前招收固定的工作人员,这样流动的人数就会减少,余下的孩子会有更多的游戏空间。经过这次的针对性改进,活动开始变得有序了。

但慢慢地,老师发现了一件更让人头疼的事。

每次活动时,“剧院”门口都聚集着大批孩子,他们头往里面探着“蹭戏”。有孩子发现后,马上报告负责人。总管热情地邀请他们买票看戏,却发现他们的存折上全都是“0”,他们只能悻悻然离开。

“娱乐城”很多孩子排到以后,工作人员也发现他们存折余额不足。同时,老师注意到“向阳花小镇”出现了一个怪象:有一群游荡的“居民”,他们既不工作也不消费。而且,随着游戏继续,这个人群规模还在扩大。这引起了老师的关注。通过调查发现:小班的绝大多数孩子前几周因为“当铺”的存在,把家里的旧玩具都拿来换钱,然后很潇洒地花完了。到本周,能当的东西都当完了,就成了“游民”。为此,老师对他们进行了采访、跟踪。

“你们想去哪里玩?”

“不想玩。”

“没钱了吗?”

“嗯。”

“去找份工作?”老师建议道。

“不想工作。”

“那你们干什么呢?”

“不干什么。”两个孩子坐在门口眼巴巴地看着“娱乐城”和玩沙区。过了很长时间,他们开始聊天,越聊越开心,到最后两个人开始玩“石头剪刀布”的游戏。最后,活动结束的音乐响起,两个孩子匆匆回教室了。

    点评:

    为什么突然出现这么多“游民”?他们为什么不工作?作为游戏的组织者,老师为什么不介入?

    通过询问,老师告诉我说,通过跟踪和多次交流,发现有的孩子不了解如何加入工作,有的孩子是工作一段时间后想休息的,有的孩子则享受无所事事的状态……游戏场景的切换,是孩子自由成长的必然阶段还是教育介入的有效时机?老师表示还不确定,愿意再等等。在我看来,老师的这种做法是比较恰当的,孩子的所有行为都有一定的逻辑,老师不能贸然介入,而要寻找恰当的时机。

随着活动开展,我们发现了另一个怪象:中大班孩子越来越喜欢工作赚钱。眼看着孩子存折上的钱越来越多,老师很着急,如果只赚不花怎么办?有的老师说可以规定赚多少钱后要去消费,马上有老师反驳说这样会打扰孩子工作。有的老师问,大班孩子毕业了,这些“向阳币”不就浪费了吗?

    点评:

    “存折上的向阳币,可以做什么?”既然大家有疑惑,我就安排两名新老师承担了此项调研。

    老师对孩子进行了大量访谈、讨论、对话,生成了很多有创意的方案。最后通过全园孩子投票,一致决定在每个学期末隆重举办一次“向阳币大兑换活动”,让孩子根据自己的存款选择合适的消费方式。没想到,这个活动最终竟然解决了“游民”的问题。

大龙是小(1)班的孩子,起初当了一段时间“游民”,到了“向阳币大兑换活动”时,他的存折上一片空白,自然什么也买不了,只能看着别人买这个吃那个。有了这次经历,在新一轮活动中,大龙的身影出现在了餐厅里,他第一次戴上帽子榨果汁、第一次装好罐子送外卖。当存折上第一次有了“向阳币”时,他无比兴奋地告诉身边的人:“我今天赚了2块钱。”大龙对工作的热情,由此一发不可收。

    点评:

    在不断生发故事的过程中,我们到底想给孩子带来什么?又能带给他什么?就孩子的一生来讲,这么一件小小的事,是多么的微不足道,但孩子在游戏过程中的体验可以沉淀下来,成长历程中的经历可以不断丰富,在孩子长大的过程中,他获得的成功体验可以激励他克服困难,勇敢地走下去。所以在游戏中出现“游民”并不可怕,教师也不要立刻干预,给他们一点时间,或许就能找到意想不到的解决办法。

(作者系浙江省诸暨市行知幼教集团园长)

《中国教育报》2019年09月22日第3版 

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